自然食物链有哪些
自然食物链有哪些，自然界的生物是有很多种体现的，不同的食物链对我们的生活和生长环境都有很大的用处，自然的种类千奇百怪，以下分享自然食物链有哪些。
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食物链（food chain）是英国动物生态学家埃尔顿于1927年首次提出的生态学术语。它是指生态系统中各种动植物和微生物之间由于摄食关系而形成的一种联系，因为这种联系就像链条一样，一环扣一环，所以被称为食物链。[1]
食物链揭示生物系统中物质循环和能量流动的规律，指出物质和能量从一种生物转化到另一种生物时，后者（高营养级）的生物量约为前者（低位营养级）生物量的十分之一。组成食物链的各级生物，按照一定量的关系，由大到小列成金字塔
食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位，联系着群落中的不同物种。食物链中的能量和营养素在不同生物间传递着，能量在食物链的传递表现为单向传导、逐级递减的特点。食物链很少包括六个以上的.物种，因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会减少一些，所谓一山不能有二虎便是这个道理。
藻类一水蚤一鱼类一人或水鸟青草一野兔一狐狸一狼树叶碎片及小藻类一虾（蟹）一鱼一食鱼的鸟类哺乳类--跳蚤--原生动物--一原生动物--细菌--过滤性病毒水稻稻螟虫青蛙蛇水稻稻螟虫麻雀水稻麻雀（麻雀是杂食性的，既吃水稻种子又吃昆虫）植物秧鸡鹰浮游植物浮游动物小鱼白鹭
如哺乳类--跳蚤--原生动物--一原生动物--细菌--过滤性病毒。老鹰吃蛇吃青蛙吃飞蛾吃青菜吃真菌。老鼠吃植物吃细菌植入人吃蛇吃老鼠。大鱼吃小鱼吃虾米吃浮游生物。肉食性动物吃植食性动物吃植物。
美国曾经有个地方草场挺繁茂，他们养了许羊在那里放牧，可是总有一些虎狼常来这里吃他们的羊，当地人很生气，狠心要把这些食肉动物猎杀完它，后来这些虎狼终于被他们猎杀完了，他们都很高兴，他们的羊繁殖的非常快，可惜的是，草场慢慢地被食光了，羊没得吃了，也慢慢地都饿死了。
另一件也是发生在美国的事，一个地方田鼠成灾，粮食大量减产，人们想尽了办法就是灭不了这些田鼠，后来他们从外地引来了蛇和猫头鹰，这些田鼠没费多大力气就被消灭了，粮食恢复了原来的产量。美国从这些教训中才知道了生物链对自然界是多么的重要，每样的物种灭绝都可能影响到一系列的问题。
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食物链举例子：
1、捕食性食物链：以植物为基础，后者捕食前者。如青草-野兔-狐狸-狼。
2、碎食性食物链：指以碎食物为基础形成的食物链。如树叶碎片及小藻类一虾（蟹）-鱼-食鱼的鸟类。
3、寄生性食物链：以大动物为基础，小动物寄生到大动物上形成的食物链。如哺乳类-跳蚤-原生动物-原生动物-细菌-过滤性病毒。
生物链也可以理解为自然界中植物长出的`叶和果为昆虫提供了食物，昆虫成为鸟的食物源，有了鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾。自然界有相对平衡的生物链，即使被人类改造过的，如城市、乡村，甚至农田在较长一段时间里，不去人为进行干涉、破坏，生物链也会逐渐趋于平衡。而且保持一定相对时间。
生物链指：由动物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的链条关系。这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物靠生物链而联系在一起，相互依赖而共存亡。
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高能答主
2022-03-09·电影、电视剧、小说、综艺等等，都在这里！
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举例：
1、青草→野兔→蛇→鹰。
2、禾谷类植物→昆虫→青蛙→蛇。
3、大鱼→小鱼→虾米→浮游动物→绿藻。
食物链与生态平衡：
一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件，一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外力干扰的能力就越强，食物网越简单，生态系统就越容易发生波动和毁灭。
假如在一个岛屿上只生活着草、鹿和狼。在这种情况下，鹿一旦消失，狼就会饿死。如果除了鹿以外还有其他的食草动物（如牛或羚羊），那么鹿一旦消失，对狼的影响就不会那么大。
反过来说，狼首先绝灭，鹿的数量就会因失去控制而急剧增加，草就会遭到过度啃食，结果鹿和草的数量都会大大下降，甚至会同归于尽。
如果除了狼以外还有另一种肉食动物存在，那么狼一旦绝灭，这种肉食动物就会增加对鹿的捕食压力而不致使鹿群发展得太大，从而就有可能防止生态系统的崩溃。
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教学目标
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程
一、课前游戏：猜谜语
1、草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊
2、然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼
3、讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
板书：草→羊→狼
二、故事导入
1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事
2、在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀）
提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）
3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?（鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米~~~~）
三、在游戏中认识食物链
1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2、游戏“帮我找位置”。
多媒体出示：青菜、菜青虫、鸡、狐狸图片，认识吗？
谈话：现在请四位同学到前面来。老师这儿就有四张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。
谈话： 请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的`关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的四位同学现在这么站合不合理。
（板书：青菜 →菜青虫 →鸡 →狐狸）
3、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。
四、深入认识食物链，了解食物网
1、出示插图（书P46）
你能从这幅画中找出食物链吗？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否有什么新的发现？（食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物）
3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”
五、认识食物链中各部分名称
1、谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。介绍什么是生产者和消费者。 谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？
多媒体视频介绍什么是分解者。
自己制造食物的生产者是能利用简单的无机物合成有机物的自养生物。能够通过光合作用把太阳能转化为化学能，把无机物转化为有机物不仅供给自身的发育生长，也为其他生物提供物质和能量，在生态系统中居于最重要地位。
在淡水生态系统中生产者主要是浮游植物—藻类，以及一些生长在浅水中的有根植物或漂浮植物（淡水生态系统中的植物分为：浮水植物、挺水植物、潜水植物）。森林和草地生态系统中的生产者是绿色植物如草本植物、灌木和乔木。在深海和其他类似生态系统中，生产者是可以利用还原态无机物如硫化氢的化能合成细菌（硫细菌）。
提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？
2、出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
六、了解食物链破坏所带来的后果
1、谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
稻穗→老鼠→蛇
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？
学生分小组讨论这样所带来什么后果
2、试着算一算：科学研究讲究证据充分。如果一条蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据不完全统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？老鼠：200×400=80000(万只)=8（亿只）
粮食：8×5=40（亿千克）=400（万吨）
90年代以来直到2000年，朝鲜自产粮食每年平均在400万吨左右。
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
3、谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
七、拓展应用，小结
1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。
谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？
2、谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？
