培养小学生语文阅读能力的方法有哪些
小学阶段是阅读的启蒙阶段，也决定了一个人能在阅读这条道路上能走多远。因此，培养小学生语文阅读能力格外的重要了，下面小编为大家带来了培养小学生语文阅读能力的方法，供大家参考。
一、激发阅读兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
在当今信息膨胀的时代，学生获取知识的方式有很多。但是阅读是不可替代的。阅读的过程是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……
鲁迅的《风筝》，作者回忆了童年时代毁坏小兄弟的风筝的往事，表达了作者深深的自责和忏悔之情，表明游戏是儿童的天性，应加以保护的新思想。“美女蛇”的故事，是作者对百草园那布满神秘色彩的生活的回顾，丰富了百草园的景色时是怎样做到条理清楚，层次分明的？对策：从观察的顺序看，作者由上而下依次对景物进行描写；从描写的对象看，作者由植物写到动物，再由动物写到植物；从事物的状态看，动态和静态互为补充。
因此，教师要运用语文阅读的反思和对策，激发学生的创新能力。语文阅读过程中，只要教师积极引导，利用名篇名作课内课外提高学生的阅读能力；在阅读中进行互动交流，进行阅读反思和对策，只有这样才能激发学生的创新阅读的'能力。
二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
小学语文教学中，阅读是与作文教学并驾齐驱的两个难点问题。学生看到一篇二三百字的阅读短文时，感到难以理解和体会，无法把握其中心思想。如果教师按照讲解课文的方法对整篇文章进行详细讲解后，学生又表现出恍然大悟的样子。再换一篇阅读材料，又会再重演一次这个过程。这个问题在小学语文教学中的普遍存在，表明我们在平时的阅读训练时忽略了学生的学习自主性的培养，并直接导致了作文教学的难度上升。
杜甫有诗云“读书破万卷，下笔如有神”，笔者认为关键的问题在于靠谁去“破万卷”。小学生的知识水平低，学习自觉性差，在教师的日常教学工作中，就更应寻找一切机会去培养其学习的自主性，为今后打下基础。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。这句话强调的便是学习的自觉性，即“自读自悟”。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。
教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创新精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学。
同时，预习是检测学生自主学习能力的一个重要环节。学生通过认真预习可以首先对文章的整体内容有所了解，然后再找出自己不理解的内容。在进行课堂教学时，就可以有针对性地对自己不了解的内容进行深入学习，使学生能在短短四十分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
三、加强朗读和默读训练，提高阅读能力。
从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——理解重点段落；品读课文——走出文本，拓展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓。因此，教师要让学生在反复朗读中，读出文本的韵味和情感，真正体会到祖国文字的优美。
在加强朗读训练的基础上，教师还应加强学生的默读训练，这样更利于训练学生的思维。默读能力的提高需要长期训练，因此在教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。
例如，我在教学《这片土地是神圣的》时，朗读是贯穿全文教学的主要方式。通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过优美的语言，体会到这片土地是神圣的，去感受作者表达的强烈情感。
四、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，敢于质疑，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
同时阅读还要培养学生勤动笔的习惯。教师要教会学生在阅读时可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，还要勤写读后感。只有学生养成良好的阅读习惯，才能让阅读教学更加省力高效，达到事半功倍的效果。
五、在阅读中对学生进行人文关怀
语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，不仅要传授语文知识，培养语文能力，更要培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。对于语文老师来讲，每一堂语文课都应该充满着浓浓的人文关怀，尊重学生，与学生平等对话，要善于发掘教材中的德育资源创设情境、启发学生在对文本的诵读、品味中，领悟人生，体会成功，以随风潜入夜，润物细无声的方式帮助他们完善人格，形成良好的世界观、价值观。
关键词：语文教学工具性人文性人文关怀兴趣情境中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对真善美的追求打下底子，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。――钱理群“语文教学包含两个因素，即要让学生掌握语文工具，正确理解和熟练运用祖国的语言文字，在阅读、写作、听说几个方面达到合格的程度；同时通过语文教学，丰富和提高学生的精神世界以及文化素养。
这是语文教学的基本任务。――刘国正语文学科是以促进人的发展为终极目的的人文学科，于漪老师认为：“语文学科作为一门人文应用学科，是语言的工具训练与人文教育的综合……学语文就是学做人，语文教育就是教书育人。”因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还是培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。语文教学中的人文关怀，实际上就是指在教学中，体现当代人文精神和人文取向的价值尺度，把人的发展和人的现代化作为关注焦点，对中外人文精神传统进行传承。
六、引导学生间的合作，提高阅读质量。
为了最大程度地提高学生的参与率，首先要对学生进行合理的分组，而每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中互帮互促，得到锻炼提升。学生间合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。
